20150529 分區輔導之世界咖啡館摘要：主題：校外教學 （至善國中高嘉霠老師）

主題：校外教學

說明：三年級校外教學的教學地點新選擇

摘要：
1. 對於中部學校而言，往南、往北都是選項，但大多數都還是往南部。
2. 南部以往多達墾丁，但因車程較遠，近期多到台南、高雄。
3. 南部熱門教學點：墾丁(自然)、海生館(自然)、歷史博物館(社會)、科工館(自然)
4. 南部特殊教學點：岡山空軍基地(生涯)、紅毛港(自然)、故宮南院(社會)
5. 南部較不佳教學點：安平(社會)、月世界(自然)
6. 南部待開發教學點：奇美(藝術)
7. 北部、東北部有價格可能較高、多雨的問題。
8. 北部、東北部建議教學點：故宮(社會、藝術)、動物園(自然)、傳藝中心(社會、藝術)、野柳(自然)
9. 北部、東北部待開發教學點：雙連埤(自然)、棲蘭神木(自然)、陽明山(自然)

20150529 分區輔導之世界咖啡館摘要：主題：校園環境生態敏感度 （安和國中蔡國明老師）

主題：自然分區座談世界咖啡館~校園環境生態敏感度

日期：5/29(五) 西苑高中

參加討論人員：

安和國中：劉淑珊、吳曉芸、歐陽光玲、李長齡、孫秀娜
漢口國中：羅偵源、汪鴻玉
中山國中：柯?瑛
西苑中學：黃緯虹
福科國中：莊樹?
神圳國中：黃晟宏
潭秀國中：鍾裕

心得：參與討論的教師，大多在服務學校任教超過五年，以其朝夕相處的校園，詢問是否知道校園有那些植物和鳥類並寫出來，引導融入校園生態敏感度主題。發現每位教師的敏感度和在校年資未必是正相關比例，倒是生物老師對校園敏感度比理化老師高些，可能是因為教學上的需求和授課內容有關。另外，也引導教師除了平日教學內容可以融入校園生態，寒暑假的營隊或作業，也可以是校園生態的調查和了解，從關心周圍環境，提升生態敏感度，進而能關心家園、社區、國家、世界的環境生態議題。

20150529 分區輔導之世界咖啡館摘要：主題：上課小撇步，維持學生注意力小方法（西苑高中鄒正強老師）

主題：上課小撇步，維持學生注意力方法

摘要：學生每當自然課程學到理論或計算時，學習意願不強的孩子，常常無法

專心，注意力不能集中，甚至打瞌睡，而老師們討論分享如下幾點來維持學生

注意力好方法：

1. 上課帶入一些有關課程小實驗，讓學生愛上自然課。

2. 談些日常生活自然有關課題，讓學生了解自然課與生活應用。

3. 隨機提問並帶入活動(小十字)(大十字)，也讓學生有活動筋骨時間。

4. 表演自然有關魔術，讓學生產生好奇心。

5. 與學生適當開玩笑，師生互動，讓學生精神與活力提升。

6. 帶入一些動畫教學，讓課程不枯燥。

7. 說些有趣的笑話，笑一笑，大家精神更好。

8. 老師上課期間，適當走動到學生旁關心。

9. 帶入一些有趣短片，讓學生歡笑與驚奇。

10. 老師穿著要有變化，上課說話語調高低要有變化，讓學生不感枯燥。

20150424 分區輔導之世界咖啡館摘要：主題：空氣炮 （豐陽國中黃仕昌老師）

空氣砲分享 摘要

1. 避免學生比賽前或後拿去惡作劇

2. 強調利用不同皮膜材質做實驗,挑選最強的去比賽

3. 可提供三年級會考後活動

4. 簡單材料可以創造愉快教學氣氛，讓學生學習學科知識與實務上結合

5. 可否利用其他材質取代寶特瓶，蠟燭的擺放可否多樣化

6. 有類似的科學活動設計可否放在網路上分享

20150424 分區輔導之世界咖啡館摘要：主題:創新。科技。教學 （豐原國中林純夙老師）

我們以兩種方式進行討論：

第一種討論：桌長介紹一些智慧型手機應用程序，並和老師們一起完成操作錄製影片

。完成後，老師們陸續提出在教學上的應用，例如：可以用於假日外出郊遊，參觀博

物館，看到地質影像例如正斷層逆斷層，校園建材的辨識。可以檢驗同學在課堂上學

習成果，可用在曼陀珠加汽水冒泡。可以運用在阿基米德浮力實驗拍攝，回家時可以

讓孩子拍攝相關作業。可使用在竿影變化影子方向及長度變化的紀錄。從影片中更可

真實呈現每個學生的貢獻。

第二種討論：由桌長設計題目讓老師發表其教學經驗上關於創新，科技的教學經驗。

有老師說，建立增加實物投影機使學生能確實瞭解教師所講述的結構。活化使用現有

實驗室的標本讓沒有接觸博物館的同學有初步的了解及學習。也有老師將教科書的實

驗加以結合，氧氣收集實驗，物質燃燒實驗。資訊老師也提出：資訊知識搶答，賓果

連線抽牌活動。希望其他自由軟體可以納入網路競賽的比賽。更有老師舉新聞事件：

中市捷運事件可以討論重力加速度及重心等理化單元融入大甲媽祖繞境事件搶轎鞭炮

環保融入創新教學。

結論:

老師們踴躍發表桌長提出的問題；對新的智慧型手機應用程序接受度也很高，很快就

能想出運用理化科某個實驗。依依不捨的心情下完成這場創新。科技。教學，達成了

教師知識分享的目標。

20150424 分區輔導之世界咖啡館摘要：合作學習（后綜高中顏舜志老師）

主題是：分組合作學習在教學上的應用

討論提綱：

1我在教室裡教學上覺得最困擾的是？

2我聽過的分組合作學習，翻轉教室內容是？

3如果可以，我要怎麼運用分組合作學習，翻轉教室來解決1.的問題？

討論整理：

一，最困擾的是

1，無學習動機

2，搗蛋，滑手機

3，教學課程範圍廣，內容卻過於簡略

4，教學時數太少

二，分組合作學習，翻轉教室是

1，以學生為主體，強調師生間的互動

2，讓低成就的學生也願意在教室內學習

3，學生透過討論，讓質好的同學更了解課程，低成就的學生，有另一學習管道

三，

1，以小組學習討論，提升學習興趣

2，以分組討論的結果加以獎勵，增強學習

3，學生在學習中，才是真的學習，而不是老師教完，就學習完畢

20150424 分區輔導之世界咖啡館摘要：科展（豐南國中蔡青芸老師）

主題：科展

探討問題：在科展活動的進程中，如何讓老師跟學生能較為輕鬆快樂？

結論：

老師方面：

1、當學生較積極有想法時，老師可以站在從旁協助、指引的角色，而非”題目提供者”、”進度催促者”的角色時，會減輕老師的負擔。

2、指導科展需花費許多時間陪伴及指引學生，對所有職位的老師都是不小的負擔，如果學校具有指導科展可以減課的機制，較不會讓老師對科展有”這是額外的重擔”的感受。

學生方面：

1、以內在動機方面，不要強迫雖然成績好，但沒有興趣的學生進行科展活動，反而可以鼓勵雖然成績不好，但對動手操作及科學概念有興趣的學生，會讓學生較適得其所。也可以先丟一些較簡易且有趣的實驗，讓學生在操作中獲得成就感，並能樂於發想題目。

2、以外在動機方面，直接鼓勵參加科展的學生在升學方面有加分，且門檻不要訂那麼高，或許會激起一些雖然有興趣，但有點懶惰的孩子參與科展。

3、豐南的做法會讓部分一年級學生跟著二年級一起做科展，而這些學生都是科研社的成員，雖然參賽時沒有他們的名字（因為一組只能三個人），但他們紮實的學習到如何產出一個科展作品，可以在二年級的時候較有概念知道自己要做什麼。