2K251107_輔導員公開課-植物的運輸構造

地點：居仁國中
授課教師：張維倫組長
授課單元：植物體內物質的運輸

說課：

1. 觀課對象：數理資優班125，全班13人
   
2. 互不認識：跟別的老師借班級來上，師生皆第一次見面
3. 環境陌生：上課地點不是平常上課的地方，對軟硬體設備陌生，因此使用傳統方式授課
4. 自編教材：根據數理資優生特性，自編講義，增加課本沒有的相關科普閱讀，幫助理解植物運輸構造的分布與功能

觀課：

1. 課前準備：發下講義，請同學閱讀教學目標，自評是否知道日授課目標為何，知道請打勾
2. 確認教學目標：請同學閱讀標題，了解今日授課重點為植物的運輸
3. 引起動機：利用提問，詢問學生『日常生活中，會藉由什麼構造，將自來水「從Ａ地，送到Ｂ地」，供應需要的家戶使用呢？』學生大多能回答出水管。並藉此引導學生理解植物的運輸構造維管束為管狀構造。
4. 回顧舊經驗：請學生回想以學過的光合作用，植物利用何種器官製造養分，推論養分運輸的方向。
5. 閱讀理解：請學生利用3分鐘閱讀講義中兩篇科學實驗，理解運輸養分的構造是在樹皮還是木材中，運輸的物質主要是碳水化合物(醣類)
6. 唱歌學生物：利用維管束之歌，幫助學生記憶維管束的功能，包含木質部、韌皮部；運輸的物質、形成層的功能等

議課：

1. 福科國中何莉芳老師：
• 默契建立：由於這群學生是陌生的學生，因此一開始有先做默契建立。利用很快的節奏，隨時提醒學生上課的內容。 
• 提問強化：透過蘇格拉底式的提問連結生活、先備知識與經驗，不斷強化知識間的連結，學會如何學習。
• 一人一組：傳統教學法一人一組，期中間有兩次讓學生起立，讓學生組間互學。
• 隨時關注：老師隨時看學生的反應、學生的書寫內容，隨時瞭解學生的學習狀況。
• 切換快速：使用拍手、唱歌等策略，讓學生隨時注意課程進度。
2. 大華國中許淑娟老師：
• 建立關係：透過面無表情建立威嚴，讓學生快速進入狀況。
• 經驗連結：透過生活經驗以及舊有知識讓學生不知不覺就學會了。
• 多樣策略：可以是閱讀課本、閱讀講義、看同學表演、全班起立觀摩同學作品、拍手提醒、唱歌增強記憶等策略，不同教學策略轉換，讓學生沒時間閒著，隨時保持專注。
• 反思與思辨：透過兩位不同答案的學生相互詰問，其餘同學認真聆聽，讓答辯的同學與聆聽的同學都能夠在短時間快速的思辨，得到養分的運輸方向。
• 多樣教材：隨時利用課本、講義和模型讓學生透過不同的教材，快速理解學習內容。
3. 漢口國中林溱岳老師：
• 點人策略：雖不認識學生但利用說話文字來點人、或請學生指出平常最常發言的同學、請回答的學生推薦同學等方式點人回答。
• 唱歌輕鬆記：透過耳熟能詳的曲調，結合學習內容，讓學生輕鬆記。
• 交代作業：雖然只是來上一堂課，但也有交代作業，讓下一節的老師上課時可以銜接。