分區輔導之世界咖啡館摘要：教材教法示例（公明國中江麗娟）

參與教師：

公明國中  吳冠賢

公明國中  曾怡菁

北勢國中  陳曉萱

大甲國中  廖珮紋

清水國中  趙大偉

光榮國中  鍾昌宏

討論大綱：

 　　教材教法在理化上多採用講述法為主，但學生吸收之效果往往不好，故北勢國中的曉萱老師，在課堂上課前先準備學習單，讓學生在課堂開始前半段先完成當節學習單，學習單以概念填充方式，讓學生翻找課本就能找到答案，等於在課堂中完成預習，老師再澄清迷思概念，學生在此時能再次學習、認清概念，課後再以隨堂小測驗檢驗學習成果。可以在一節課的時間內讓學生達成預習、課堂吸收、複習等三重效果。

　　在地科的教學上，若能夠讓學生以親身體驗，實地觀察的方式，學習更能融會貫通，清水國中的大偉老師，在國三學生畢業旅行時，給予學生學習單，讓學生進行地質考察，完成報告方式，讓課堂知識得到驗證。又採取校外教學方式帶領學生到大安峽谷進行探查，了解地球的外營力對地貌的影響。

　　生活科技在近幾年的教學上受到頗多重視，大甲國中的珮紋老師在進行教學時，不設限於課本內容，讓學生完成作品且能實際操作機台，進行機台操作前，必先耳提面命操作應注意之安全事項，且以兩人為一組，一人進行操作、一人控制電源開關的方式，達到雙重安全防護，是故學生在作品完成度上及操作熟練度上都有良好表現。