課堂微翻轉－桌遊卡在細胞、生物體組成層次教學上的運用

國內目前有一位致力於微翻轉教學的教授—王惠澤，開發了許多與課程相關的桌遊，讓老師們上課時使用，幫助學生學習。就算如此，買一套開發好的桌遊，給一個班使用，而一個班大約要分成5~7組，費用仍然昂貴。在生物老師的廣大社群中，有一位王冠婷老師，設計了一套細胞構造與功能配對的抓鬼遊戲桌遊卡，因全國許多老師一起團購，製作成本大幅降低，一副牌約40元，真是實用又便宜。剛好配合目前國一生物的進度在第二章細胞細胞構造的介紹，於是就使用了這套桌遊卡來讓學生練習，透過玩牌一面玩，一面記憶，一輪之後細胞的構造與功能就記住了，而且玩得超開心。不須花太多時間，在課堂上，約花半節課的時間，就能讓學生至少玩一輪。

介紹完細胞構造後，接下來的單元是生物體的組成層次，想要讓學生知道日常生活當中，常見的生物，以及常吃的東西，其實都包含在內，於是自行設計的這套桌遊卡，讓學生認識組成層次。設計了一副牌60張，包括常見的生物與食材，將圖案印在自黏標籤上，再廢物利用，將考試用的答案卡廢紙卡切成四等分，再將印好的自黏標籤貼上，就形成了便宜好用的桌遊卡。玩法有兩種：

第一種玩法：將60張隨機分給每小組(分六組)一組發10張，請小組在小黑板上寫上層次名稱(細胞、組織、器官、器官系統、個體)，然後將拿到的卡牌排列在符合的層次中，排完請老師檢查，檢視是否有錯誤，並即時澄清。六組都排完自己的10牌後與其他組交換，視時間長短決定交換卡牌的次數。

 小組會討論到底應該將卡牌放在哪裡？常見錯誤：知道雞蛋是細胞，但是會將蛋黃哥排在個體層次；牛排也會排到個體層次，老師此時可問他們請問你們吃牛排是吃了整隻牛嗎？如果不是那吃了什麼？學生會回答只有牛肉。那只有肉應該是什麼？他們就會更正為組織。

另外還有將豆芽菜視為器官，可是豆芽菜明明就有根、莖、葉三種器官了，怎麼會是器官層次呢？釐清後，學生就會知道豆芽菜是個體層次；輸導組織知道是組織層次、維管束卻是細胞、葉脈卻是器官層次，此時老師可以趁機告訴學生這三種都是同樣的東西，因為目前學生還未學到，但在後面第三章會學到。

第二種玩法：每組都給一整副牌，全部發完，但都不能看牌，玩層次心臟病，玩家要依序喊細胞、組織、器官、器官系統、個體，然後丟牌，只要是符合的就要拍牌，非常刺激好玩。

 玩家們非常謹慎，生怕來不及，就輸了

 玩到激動處，還會站起來

 有人太慢囉！

玩心臟病的缺點就是很吵，因為太刺激了，但是也因為這樣，學生很快就能記住常見生物與食材的層次，學習真是太好玩了。