IBSE探究教學法研習

今年七月在北部有一場法國的科學動手做研習，但因太遠且時間太長而無法參與，沒想到後來IBSE教師社群將經典帶到了台中科博館了，裡用了週末兩天假期，體驗了這個課程，雖然中間因為週六下午需到學校上科學營，而無法參與，但也學到了不少。

首先課程讓我們畫檸檬，藉由繪畫而仔細觀察這顆檸檬，訓練自然觀察及記錄的方法，然後再把檸檬放回盆子裡，混合均勻後，再找出自己的檸檬。這部分大家都可以找到，而且也可以說出為什麼這顆是自己的檸檬。

 然後再將組員們的畫紙以及整組的檸檬交換，讓別組找出自己畫的檸檬，再去檢查別人是否找對了，有些人找得到，有些人找不到。也就是說紀錄的不夠詳實，所以別人找不到。最後講師引導，一個問題要有目標才不會天馬行空。

 

下一個單元是講師讓我們看一張照片，並請我們模仿國中生看到這張照片會想到什麼問題，老師將我們問的問題寫在白板的兩邊，一邊是這堂課他不想解決或是無法解決的問題，例如：這張照片是誰拍的？地球是怎麼轉的？另一邊是這堂課可以解決的問題，例如：地球為什麼只亮一半？為什麼地球上有微笑曲線？後來老師有引導我們，平常上課也可以這麼作，這可以幫助同學們聚焦問題或是上課的重點。

然後老師讓我去拿實驗可以驗證出這樣現象的所需物品，自己拿利用現有的材料驗證要如何才能拍出這樣的照片。

經由這樣的活動，大家都能找出正確的位置且拍出正確的照片。

第二天是請賈致達教授介紹手機App在科學上的應用，我們利用手機算出球類的恢復係數

 最後一堂課是解透太陽能集熱板，裏頭的組成，並說明為什麼要這麼作這麼組合，每組設計不同的實驗，驗證這麼組合是最好的安排。

透過這樣的過程，大家不知不覺就將太陽能集熱板的組合記起來了，也了解為何要這樣設計。但是講師也說了探究課程真的是需要花很多時間，三節課真的是不夠用啊！但是老師要想辦法克服，或許將多個單元包裝在一起上，是個不錯的方法。