臺中市自然科學領域輔導團 (國中組): 2015/11

2015年11月30日星期一

靜電驗電瓶DIY2~學生可愛設計作品

延續之前製作一個驗電瓶。今年讓學生加以創作。

基本做法：

1.剪二張0.6公分寬、3公分長的鋁箔，在鋁箔上方刺一個小孔，讓鋁箔能活動自如。（為了方便觀察，可在鋁箔上用油性筆塗上顏色。）
2.瓶蓋上小心割一個開口，將迴紋針由內往外拉開，一端掛上二片鋁箔，另一端套入瓶蓋，瓶蓋與瓶身組合就完成了驗電瓶。

如果用的是雞精罐，剛剛好。但若用塑膠瓶，下方就有很大的空間可以再做變化。不做些設計，這只是作業。如果把它變得漂亮一點，這個就成了可以保存久一點的作品。

這裡分享學生的巧思。

314的學生，不約而同地都買了相同的飲料，罐子與設計具有一致性。

幾個同學較細膩，幫瓶蓋上方也畫了小圖案。

實驗項目選擇與安排

項目選擇： 安全性高，重要的，器材全的有學校國一生物全做的，國三實驗因會考影響，做的少
人員選擇： 按座號，按S形，按成績，請導師打散
地點安排： 按實驗內容而定

By 惠文高中林松伯老師

2015年11月27日星期五

地科作業～火山紙模型

流行畫圖紓壓，這次的地球科學作業就安排勞作與塗色。

圖稿是由漢口國中林溱岳(林真彥)主任分享。(原圖PDF檔，主任大方分享。尚未放入。)

隨意完成的是作業，用心製作的則是作品。

南一也曾經開發成為教具，紙質與印刷精美。我的圖稿是用B4紙影印，紙質較軟，所以會要求學生強化底部或製作底座，完成的立體作品才不會爛爛的。

溱岳老師的設計是二堂課，一堂製作，另一堂則藉由模型講解與認識板塊運動與火山。我們的時間有限，一周只有一節課，則把勞作當成課後作業，一周後完成。

時間一到，一排排火山就出來了。

成品的正面(左)與背面(右)。背面為剖面圖，可講岩層、斷層、熱對流、海溝與中洋脊。

2015年11月26日星期四

拆解水泥電阻

對於懂電子電路的人來說，水泥電阻裡面是什麼不稀奇，但對學化學的我來說，這個是"小發現"！

前陣子對電阻產生興趣，好奇裡面的模樣。像小米粒的碳膜電阻很硬，我弄不壞，恰巧發現有一根斷掉導線的水泥電阻(100歐姆，10W)，反正也不能用了，就玩一下。(電阻與瓦數的相關資料整理在這篇：http://zfang.tc.edu.tw/1093.html)

底面粉粉的，似乎很容易去除。

用螺絲起子刮，很輕鬆就將粉末刮乾淨了。

拍攝 HD 複式顯微鏡之成像

HD 是指高解析度的意思，數位影音規格從 SD→ HD→ full→ HD→ 4K→ 8K，目前教學現場常用的單槍是 HD，42 吋以上液晶電視是 Full HD。
顯微鏡的目鏡，常見的有 10 倍、15 倍、16 倍，選擇上要以有 WF 標示的為優先，意思是廣角視野 (wide field)
數位相機的鏡頭，稱為沉胴式的，鏡頭變焦時，會有前後移動的物理現象，DV 或是 HDV 的鏡頭，就不會前後移動，稱為內變焦式或是潛望鏡式，在變焦的同時，就不用重新調整相機腳架與顯微鏡間的距離，會比較方便。通常相同規格下，內變焦式的鏡頭會比沉胴式的光圈小一點，若是相同光圈，又會貴一點。
數位相機或是數位攝影機的感光元件，常見的是 1/2.3 英吋，很適合複式顯微鏡，反而單眼相機的大感光元件，並不適合銜接複式顯微鏡的目鏡。
固定相機的方式，可以使用小型三腳架，穩定。但是調整費時，優點是便宜。若是套筒式的，更好，但是得要專機專用，無法通用，價格上會貴不少。
相機或是攝影機畫面輸出到單槍，需要具備 HDMI 的輸出端子，畫質最好。而 HDMI 的端子有三種大小：標準、mini、micro，須要先買好轉接頭，才能接上液晶電視或是單槍。其中單槍要新一點的才有 HDMI 端子，若沒有，還要買 HDMI 轉換成 VGA 的轉換器。
綜合上述，最適合的方式，個人目前是採用 sony rx100 系列的相機，將焦距調整到等同單眼焦距的 50mm 左右，鎖上腳架，微調上下左右，直到光軸與顯微鏡一致，就能拍攝到成像圈最大，運用鏡頭及感光元件最大化，加上 microHDMI 轉標準 HDMI 轉接線接到單槍或液晶電視，就可以獲得同步高畫質影像。
使用智慧型手機的內建鏡頭拍攝，建議使用自拍神器附的手機固定夾，改鎖在三腳架的雲台上，開啟相機，對準目鏡，待成像圈最大、光軸一致時，用手指先觸控螢幕中心，使相機軟體進行重點測光及中央對焦，再按下拍攝鍵。若要輸出到單槍，則必須選擇購買具有 MHL 功能的手機，並且購買 MHL 傳輸線，同時準備行動電源供電，即可將手機畫面同步輸出給學生觀看!

By 黎明國中田恒老師

2015年11月24日星期二

學生課本筆記~幾個槓桿與萬有引力的題目

很多年前我算先進，用了不少資訊的東西引入教學。但最近這些年，當更多老師在E化之後，我反而是退化，回歸板書，讓學生將筆記抄在課本上。老師寫什麼，學生寫什麼。除了下課前檢查當節筆記之外，也利用每次段考收集課本檢查並給平時成績。

在早期，課文旁多有留1/3欄空白時，而現在課本版面越來越精美，留白處變少，筆記比較不方便。

考慮下一屆讓學生寫在筆記本上。有些學生會自己準備便利貼或便條紙加膠水，浮貼筆記。

平常的筆記簡單，但在功與能、槓桿原理部分的題目，因為是生活應用，所以多了情境與人物。收回學生課本時，好多圖讓我看得哈哈大笑。明明我是想到什麼就亂畫，但我的學生很厲害，加了創意，畫得超讚。

2015年11月23日星期一

豆苗與豌豆

發現市場有賣豆苗，買了豆苗。吃過豆苗嗎？不是像芽菜的豌豆苗，而是這種~莖是空心的，有點像空心菜的莖，但口感完全不同。

提到豆苗，就想起小時候曾吃過的豆苗蝦仁。

小時候父親常會帶我們去餐館，不是吃麵的小麵館，而是可以點合菜的館子。家中平日吃得簡單，但是特定時候就會去吃館子，吃四川菜。那家餐館從小吃到大，沒有招牌，但熟門熟路的人都知道，我們都叫他四川菜，賣的就是四川菜。還記得每次總點那幾道，醬爆肉、酸辣湯、魚香茄子、豆瓣魚，辣子雞丁。太常去了，也太常點了，老闆娘看到我們不用點單，就會自動問我們是否照舊。偶爾會換換別的菜，但很快又換回來。或許就是這樣，長大之後的我總是喜歡一店一味。只要吃到這一味好吃，每次去這家都只吃這道，不像同事們總是會嘗試不同餐點，不知道算是不敢嘗試新口味(我怕地雷，也會錯過好味)，還是對熟悉食物的安全感。後來四川菜搬家好幾次，每次搬家我們都會找到，直到最後真的關了，父親又找了一家可以炒出類似口味的蘭園，味道差很多，不過吃久了也習慣了，父親過世後，我們又吃了十多年，後來蘭園也停業了，媽媽也中風~ 在高雄，就再也不曾上館子吃過合菜。

2015年11月18日星期三

到底有多熱？遇見850度的牛排

在量販店看到一則廣告，對科學敏感的我注意到了上頭的烘烤溫度~超高溫850^oC。

只聽過85度C，卻沒聽過850度C，用如此高溫來烘烤牛排是怎麼一回事？

聲明：對於牛排店並無好惡，牛排好不好吃也不知道，純粹好奇”傳說中的850度C”，因而衍生這篇~只是從生活情境談科學喔。

上網google幾個關鍵字"850度牛排"，看到一堆看起來像是業配文的文章，不約而同的有這樣的敘述。
「...獨家日本引進－燒烤設備 (HIGOGRILLER燒烤器) 無毒、無煙、高溫，在90秒達850度，讓牛排可以瞬間鎖住原味，外脆而不焦、香而不乾...」
「...所用的烤爐是從日本進口，強調無煙、無毒，能在90秒內達到850度的高溫，能讓肉排表皮瞬間烤熟，完全封鎖住肉汁...」